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速度改变快慢的描述——加速度教学设

作者:龚 友 缘 来源:本站原创 发布时间:2008年02月27日
 

一、教学设计思路

新课程改革要求改变以往过于注重知识传授的状况,而要注重学生获得知识的过程。加速度是高一物理教学中的重点内容,是联系运动学和力学间的桥梁,本课从探究式教学角度对加速度的教学内容进行教学设计,具体是:学生主观感受——猜想与假设——实验测量——分析数据——得出加速度的概念——加深对加速度的理解。

二、教学目标

1.知识与技能

1)理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的含义、公式、符号和单位。

2)知道加速度是矢量、知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致,知道加速度跟速度改变量的区别。

2.过程与方法

1)通过设置问题启发学生思考,使学生提高分析、比较问题的能力。

2)通过组织探究和验证实验过程、训练学生掌握观察、总结以及运用数学处理物理问题的能力。

3)让学生经历科学规律探究过程、认识探究意义、尝试探究方法、初步培养探究能力。

3.情感态度与价值观

1)培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。

2)通过探究和验证等活动,培养学生的合作精神以及关注社会、初步培养探究兴趣。

3)通过运用相对简单的仪器验证物理规律,培养学生不畏艰辛,勇于进取的精神。

三、教学重点

1.速度的变化量、变化率的联系及区别。

2.加速度的概念及物理意义。

四、教学难点

加速度的理解

五、教学资源

1.学生情况分析

本班是我校优秀班级、学生素质较好、有一定的分析、理解能力、善于动脑、基础较好。

2.前期教学状况

前一节“速度和时间”的教学目标基本达到学生对匀速有线运动和匀变速直线运动的v-t图象已经有了较清楚的认识,上节课还渗透了图线斜率的分析。

3.教学方式与教学手段说明,实验器材准备。

1)教学方式

采用探究式

2)教学手段

类比法、讨论法

3)仪器准备

取两米以上的长槽板一块,光滑球一个(直径1-4厘米)木块4-5块,停表、直尺、电脑、投影仪、幻灯片、课件,5-7厘米两根直径大小不同的吸管。

4)实验说明

①在与槽板长度相同的纸条上画出16条以上十分清晰的等分刻线;再把纸条贴在槽板侧面上,先分别测量小球经过135……等格所用的时间,再测量相应的速度。方法是:用档板1把球挡在槽板的第一格,档板2放在槽板的最后一格上,倒数321抽出槽板释放小球和开始计时,听到与档板2的碰撞声停止计时,然后档板2移动两格,重复以前的操作,计算每两格的平均速度,作为每两格中间的即时速度。(如图所示)

②取两根直径大小不同的吸管,截取5-7厘米长,然后套接起来使套管长度可以改变,将一端割开嵌进一小箭头,以这样的组合吸管表示速度,给每位同学两个套管,分别表示匀变速运动物体的初速度和末速度,探究初速度与末速度的相互关系。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教学资源安排

1.创设问题情境

多媒体动画:赛车、高速列车、运动员起跑等

观看、分析

多媒体播放器,课件

2.思考与讨论

提问:不同物体的运动,怎样比较速度变化的快慢呢?

分组讨论

3.小结思考与讨论

组织引导学生

结论:一种是比较相同时间内速度变化量的大小,另一种是比较发生相同的速度变化所需要的时间长短

4.根据现有条件、开展探究活动

组织引导学生做实验,监督并随时提供技术支持

研究性学习小组成员分工协作、介绍实验仪器,讲解实验原理,操作实验、记录数据等

长槽板一块,光滑球一个,木块4-5块,停表、直尺

5.处理数据发现问题

组织引导学生探讨正确的数据处理方法

学生分组探究速度的变化规律,数据处理方法有列表法、比率法、图象法

教学环节

教师活动

学生活动

教学资源安排

6.交流结果得出概念

引导、规范学生的表述,投影出示

从实验结果出发概括出结论

投影仪,幻灯片

7.体会加速度的实际应用

多媒体动画:高级跑车的加速度时间,死亡加速度

通过理论联系实际,了解交通安全知识

多媒体播放器、课件

8.探究加速度的方向

巡视和指导

每位同学都参予

5-7厘米长直径不同的两根吸管

9.得出结论

组织引导,投影出示

当初速度小,末速度大时,将初速度沿原方向拉伸,当初速度大,末速度小时,必须将初速度反方向压缩,说明速度变化是有方向的

投影仪,幻灯片

10.总结探究过程

总结探究过程、预留新探课题

回顾与整理,总结实际收获:

1.学会了加速度的定义

2.实验对物理学习的重要性

3.体会探究过程

11.布置作业

课本作业P30练习五

七、板书设计


八、教后反思

学生的头脑不是一个空瓶子,常常充满着直觉经验,干扰科学概念的建立和理解,例如学生会认为加速度也是速度,是加出来的速度,认为加速度和速度有一定关系,探究式教学不仅实现教学方式的改变,而且还有助于对加速度概念的正确理解,所以对加速度这样的内容进行探究式教学可以降低高一物理与初中物理的坡度,增强学生学好物理的信心。

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