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第三节 生态学教学的目标定位
作者:中山大学    文章来源:生态学网络课程    点击数:1655    更新时间:2009/1/30
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第三节 生态学教学的目标定位

生态学既是一门科学也是一种文化。生态学原理属于科学范畴,生态学思想与观念即是属于文化教育范畴。因此,生态学教学不仅是自然科学的课程教育,更重要的是通过生态课程教学培养人们树立一种生态世界观,激发大家的环境忧患意识、树立和培养生态道德、养成生态行为。生态学教学的具体目标应是下列两方面:

1、科学课程教育。

生态学是一门科学,通过学习,使受教育者掌握生态学的基本概念、基本原理和基本理论以及从事生态学研究的基本方法。此外,还要使受教育者与时俱进,了解现代生态学的新成就和新思维。

2、生态学的研究对象

培养受教育者养成一种终身受用的世界观--生态世界观。

生态世界观具体来说包括以下几方面的内涵:

(1)树立可持续发展观念的发展观。该观念于1987年世界环境与发展委员会(WCEO)在其一项报告《我们共同的未来》(Our Common Future)中提出。即“满足当代人的需要,又不对后代满足其发展需要的能力构成威胁的发展”。可持续发展观念旨在协调社会与人的发展之间的关系,其包括生态环境、经济、社会的可持续发展,但最根本的是生态环境的可持续发展。

(2)培养人与自然和谐发展的自然观。造成当代世界面临空前严重的生态危机的重要原因就是以往人类对自然观的错误认识。工业文明以来,人类凭借自认为先进发达的“高科技”,试图主宰、征服自然,这种严重错误的自然观虽然为人类的物质生活创造了一定条件,但其造成的环境问题却是不可弥补的。人类首先必须将自己 在生物圈和自然界中进行合理的定位,才能正确处理好人与自然之间的和谐关系。

(3)养成生态伦理道德观。以往随意地破坏环境、消耗资源的发展道路是一种对后代和对其他生物不负责任和不道德的发展行为。新型的生态伦理道德观应该是发展经济的同时还要考虑这些人类行为不仅有利于当代人类生存发展,还要为后代留下足够的发展空间。生态伦理道德观是伦理观念在生态环境领域的深化、扩展和具体运用,以此观念来规范我们对待自然生态环境的行为,调整、善待自然和其他生物。

(4)建立新的价值观和消费观。在经济核算体系中,不应认为自然资源是没有价值的,放弃人类中心主义的价值取向,重新确立人类在自然界中的坐标点,承认自然资源是有限的,有价值的,用生态文化价值观念取代“人类沙文主义”的价值取向观念。同时,在消费观上主张一种有利于物质,自然良性循环的消费,主张适可而止的消费观和持续健康的发展观。

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